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34建构主义不仅是一种心理学思潮，更是一种哲学、文化学和教育学的取向，因此也有学者将建构主义划分为哲学建构主义、社会学建构主义和教育学建构主义。 由于不同的建构主义者所持建构主义程度不同，也有学者将其划分为激进建构主义和温和建构主义。 不过，在教育心理学领域， 更多学者主张将其划分为认知建构主义和社会建构主义两大类。 其中，认知建构主义也称个人建构主义，强调个体自身在知识建构中的作用，主要以皮亚杰的认识发
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0经核实吧主宝贝的大枕头 未通过普通吧主考核。违反《百度贴吧吧主制度》第八章规定http://tieba.baidu.com/tb/system.html#cnt08 ，无法在建设 教育理论与实践吧 内容上、言论导向上发挥应有的模范带头作用。故撤销其吧主管理权限。百度贴吧管理组
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0目前相关的实验或市场化运作成效如何？
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5形而上学
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4分析其必然性，可能性， 回到现实的实践，学校应该如何做？形而上学
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16这是社会上普遍存在的问题。 当代中国的很多家长焦虑地认为，一定不要让自己的孩子输在起跑线上。 所以在幼儿园时代，就开始让幼儿提前学习小学的内容，甚至奥数等内容。 那么，这样对孩子究竟好不好？
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0立志——博学——审问——慎思——明辨——时习——笃行 在《中庸》五步学习观基础上，后人依据儒家经典和学习实践，加了“立志”和“时习”两步。
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5其历史渊源是什么？
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0在日常生活的常态中发掘艺术的潜质，而不是一味为现代都市美轮美奂的消费主义论证合理性。
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0有的人知道，并且知道自己知道:依靠他。 有的人不知道，但知道自己不知道:教育他。 有的人知道，但不知道自己知道:点拨他。 有的人不知道，并且不知道自己不知道:别惹他。 ————阿拉伯谚语 对这则谚语，你有什么看法？请说出来。
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2传统与道德，曾在神律神义、天道天理之神圣庄严之下规导、教化与束缚人类文明与社会长达数千年之久。 世俗化是在冲破宗教束缚的精神朽枯、摆脱过度伦理枷锁、规正社会基本合道政治权力、赢得思想与意志自由的多重解放与突破之下风完成近现代社会转型与文明确立的。
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1你怎么看？怎么做？ 在没摊到自己身上的时候，大家往往都会说，“我不歧视同性恋”，而实际上很可能只是自以为。而真到了发现自己的孩子，自己的学生，甚至自己的恋人或爱人，其实有同性恋倾向时，态度立即发生变化，就像很美国白人对黑人的态度一样。 问题关键是，如果在现实中遇到了，你会怎么应对？ 这应该是摆在面前的社会问题，而不应该讳莫如深。在这个既传统又现代甚至后现代的时代和社会，家庭教育、学校教育、社会教育，应
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0美育是培养学生正确的审美观点发展他们感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。艺术教育是美育的重要途径之一，艺术教育并不等同于美育。 任何一门学科的教学都有可能与德育、智育、体育或美育及劳动技术教育有关任何一门学科的教学都应着眼于这五育，促进学生的全面发展，只不过因学科特点有所侧重而已。
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0①人的劳动能力的全面发展。 ②人的体力和智力的全面发展。 ③人的先天和后天的各种才能、志趣、道德和审美能力的充分发展，即人的个性的自由发展。
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5学业成绩优、高考状元、得奖学金的比例等，女生远高于男生，很多数据都接近2:1，甚至高于2:1，而且呈加剧态势。考试不及格的比例，男生远远高于女生。 统计数据显示的优势科目中，女生的是男生的两倍，男生占优势的科目只剩三门，物理、化学和地理，女生的多达六门，政语数生历英。与此同时女生的学习成绩总分显著高于男生，学习最好的女生多学习最差的男生多。 中学阶段，据很多老师（人大代表和政协委员曾提出过类似的提案）反映，
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2学生心理障碍是指学生在学长生活和其他社会生活的矛盾冲突下，不能很好地适应差异，产生了心理异常和心理疾病，严重影响了学校的正常生活， 主要表现为人格障碍、神经症和精神病三类。
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14教学策略是为了达成教学目的、完成教学任务，在对教学活动清晰认知的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列过程。 1.包括教学活动的元认知过程、教学活动的调节过程和教学方法的执行过程。 教学活动的 元认知过程: 教师对教学过程中的因素、教学进程的反思性认知。 调控过程: 教师根据教学的进程及其变化而对教学过程的反馈、调节活动。 执行过程: 教师在教学过程中采取的师生相互作用方式、方法与手段的展开过程。 2.教学策略不同于
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0有实践精神的理想主义者
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23用故事开启心灵之门
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1皮埃尔·德·费马（Pierre de Fermat） 1601年8月17日——1665年1月12日 法国职业律师和业余数学家，提出费马猜想 安德鲁·怀尔斯（Andrew Wiles） 出生日期：1953年4月11日 英国数学家，他于1995年证明了数论中历史悠久的“费马大定理”。
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1发表于《学位与研究教育》1997年第1期 学者档案： 叶澜，华东师范大学终身教授，博士生导师。她从事教育学研究已40余年，1994年她首创并持续主持“新基础教育”研究，致力于学校整体转型变革研究，至今已近20年，各类合作学校百余所；2004年她提出并持续创建“生命·实践”教育学，致力于当代中国教育学重建，已从专题研究进入专著研讨阶段。 在理论与实践交互创生的过程中，叶澜教授提炼形成了多部（篇）学术成果，其中专著：《教育概论
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4荀况是先秦儒家最后一位大师，也是先秦思想的集大成者。 其思想和社会实践队战国末期社会政治和思想学术的发展，对中国古文化的传承，产生过重大的影响。
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4对法学有研究的吧友，请分析一下。 案例:“最牛历史老师“袁腾飞被校方处分 载《南方都市报》2010年5月14日 详情请百度。
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1明确一下教育对社会发展的正向功能的表现， 同时， 深入讨论一下教育对社会发展的负向功能产生的原因，以及可能的消除策略。
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1明确一下教育对个体的正向功能的表现， 同时， 深入讨论一下教育对个体发展的负向功能产生的原因，以及可能的消除策略。
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1儒家和墨家是两个著名的学派，韩非称之为“世之显学”。 墨家创始人墨翟是继孔丘之后的伟大思想家。 他创立墨家学派，并使之与儒家对立，真正揭开了百
