翻译吧 关注：72,257贴子：592,269
不感兴趣
开通SVIP免广告
用汉语思维处理英语的难处
中国学生处理英语的过程往往是这样的：接触到英语，先把英语翻译成汉语，理解汉语，用汉语思考出结果，再把结果翻译成英语，然后表达出来。这就是用“汉语思维”处理英语。
这个过程明显是很费劲的，涉及两次翻译。而翻译其实是很难的一件事，所以处理的速度很难提高。而且一般学生能力有限，翻译容易失真，那就更会产生错误的表达，就是所谓中式英语。而事实上我想告诉你们，想要提高翻译质量，更需要掌握英语思维，以后我们还会专门探讨。
为了完成那两次翻译，我们就拼命背单词，学习语法理论，练习翻译，也许少部分人因为熟能生巧，也能有一点成绩，但是对于大部分学生来说，这种学习方法对于提高英语能力的帮助不大。
我相信很多朋友都会遇到这种情况，你当时是怎么处理的呢？
中国学生处理英语的过程往往是这样的：接触到英语，先把英语翻译成汉语，理解汉语，用汉语思考出结果，再把结果翻译成英语，然后表达出来。这就是用“汉语思维”处理英语。
这个过程明显是很费劲的，涉及两次翻译。而翻译其实是很难的一件事，所以处理的速度很难提高。而且一般学生能力有限，翻译容易失真，那就更会产生错误的表达，就是所谓中式英语。而事实上我想告诉你们，想要提高翻译质量，更需要掌握英语思维，以后我们还会专门探讨。
为了完成那两次翻译，我们就拼命背单词，学习语法理论，练习翻译，也许少部分人因为熟能生巧，也能有一点成绩，但是对于大部分学生来说，这种学习方法对于提高英语能力的帮助不大。
我相信很多朋友都会遇到这种情况，你当时是怎么处理的呢？
传统英语教学方式并不鼓励英语思维
据我所知，中国大陆的英语教育倾向于语法翻译法（grammar-translation approach）。这是我观察所得，不是亲身经历，如果我说错了，欢迎大家纠正。
语法翻译法是一种传统的外语教学法，并非一无是处，西方国家现在也经常用来学习古典语言：古希腊语和拉丁语。用这种方法，教学重点在于记外语单词和单词的母语翻译，学习外语语法，特别是对比母语和外语的语法，练习把外语翻译成母语，把母语翻译成外语。
语法翻译法最大的好处，是不需要太多的外语环境，老师甚至可以用母语进行教学活动。这比较适合中国国情，有些学生也喜欢这种方式，因为目标明确，有成就感，而且可以时常和母语作比较，有安全感。我甚至见过有些人说，学外语只能用这种方法。可是这并不是事实。
语法翻译法最大的坏处，当然就是并不鼓励用外语思维，因为一切教学活动都是依靠母语，透过翻译和语法分析来理解外语，表达外语。 你的老师是怎么教的？分享出来吧O(∩_∩)O~~
据我所知，中国大陆的英语教育倾向于语法翻译法（grammar-translation approach）。这是我观察所得，不是亲身经历，如果我说错了，欢迎大家纠正。
语法翻译法是一种传统的外语教学法，并非一无是处，西方国家现在也经常用来学习古典语言：古希腊语和拉丁语。用这种方法，教学重点在于记外语单词和单词的母语翻译，学习外语语法，特别是对比母语和外语的语法，练习把外语翻译成母语，把母语翻译成外语。
语法翻译法最大的好处，是不需要太多的外语环境，老师甚至可以用母语进行教学活动。这比较适合中国国情，有些学生也喜欢这种方式，因为目标明确，有成就感，而且可以时常和母语作比较，有安全感。我甚至见过有些人说，学外语只能用这种方法。可是这并不是事实。
语法翻译法最大的坏处，当然就是并不鼓励用外语思维，因为一切教学活动都是依靠母语，透过翻译和语法分析来理解外语，表达外语。 你的老师是怎么教的？分享出来吧O(∩_∩)O~~
再次申明，本帖为转帖，论坛上看到的，希望对翻译吧朋友有益。我自己学习语言的经历
最近好像挺流行分享自己的学习经历，我也不妨说说。我学习语言的背景比较独特，大多数人无法复制，但是我相信其中有些方法还是值得参考，适合很多人的。在后面我会提出一些培养英语思维方法的建议。
个人经历 — 多语言的童年
我生在香港，但是真正意义的母语却是上海话，而1-3岁期间还居住在东京。据父母说，我当时除了上海话以外还能说一点日语，会唱日语歌，但是当时的语言能力并没有在我的脑海里形成回忆。不过我后来学日语的时候，就发现自己语感特别好，很容易上手，就不知道是否跟儿时残余记忆有关了。
我4岁起在香港居住，幼儿园和小学都在一所用普通话来上课的学校就读。这种学校在香港非常罕见，一般小学都是用广州话上课的。现在回想起来，父母当时的安排真是太有先见之明了。在香港的大环境中，小孩子只要看电视，广州话就能自然习得。在学校，下了课同学之间是用广州话交流的，但是上课以及和老师的交流都是普通话，只有几个英语老师是英语夹杂广州话。这种环境奠定了我普通话的扎实基础，也让我发现了，原来我可以用上海话思考，可以用广州话思考，也可以用普通话思考。既然我能用不同的汉语方言来思考，也就不会排斥用英语思考这种概念了。
我们小学四五年级的时候更有外教上的英语课，叫做英语作文课，但是也教英语口语。那是逼着我们要用英语表达。
最近好像挺流行分享自己的学习经历，我也不妨说说。我学习语言的背景比较独特，大多数人无法复制，但是我相信其中有些方法还是值得参考，适合很多人的。在后面我会提出一些培养英语思维方法的建议。
个人经历 — 多语言的童年
我生在香港，但是真正意义的母语却是上海话，而1-3岁期间还居住在东京。据父母说，我当时除了上海话以外还能说一点日语，会唱日语歌，但是当时的语言能力并没有在我的脑海里形成回忆。不过我后来学日语的时候，就发现自己语感特别好，很容易上手，就不知道是否跟儿时残余记忆有关了。
我4岁起在香港居住，幼儿园和小学都在一所用普通话来上课的学校就读。这种学校在香港非常罕见，一般小学都是用广州话上课的。现在回想起来，父母当时的安排真是太有先见之明了。在香港的大环境中，小孩子只要看电视，广州话就能自然习得。在学校，下了课同学之间是用广州话交流的，但是上课以及和老师的交流都是普通话，只有几个英语老师是英语夹杂广州话。这种环境奠定了我普通话的扎实基础，也让我发现了，原来我可以用上海话思考，可以用广州话思考，也可以用普通话思考。既然我能用不同的汉语方言来思考，也就不会排斥用英语思考这种概念了。
我们小学四五年级的时候更有外教上的英语课，叫做英语作文课，但是也教英语口语。那是逼着我们要用英语表达。
个人经历 — 英文中学 — 培养英语思考的环境
能用普通话思考这一点，让我在中学写中文作文的时候占了很多便宜。因为中文白话文是基于普通话的。其他用广州话思考的同学也许会犯用词和语法错误，我却是脑海里想着普通话来写文章的，用词和语法自然正确。所以写英文作文的时候，我就会应用同样的原则，脑海里想着英语来写文章。
我上的中学（香港一般是初中高中一体的）是一所英文中学，就是用英语作为教学语言的，当时在香港极为普遍。中学的教材除了中国语文和中国历史课还是用中文写的，美术和体育课没有教材以外，其他所有科目，包括音乐课，教材都是用英文写的，没有任何中文翻译。考试也是用纯英语进行的。至于老师上课能不能用纯英语教学，夹杂多少广州话，就要看老师的水平了。这样，英语课是系统教英语，用英语来学习更多有关英语的知识，而其他课就成为了英语应用的练习，是使用英语来学习其他的知识了。我在这个阶段开始掌握到用英语思考。因为课本上全是英文，所有内容翻译成中文再去理解的话，太费劲了，所以逐渐就会放弃翻译，直接理解课本上的知识。
能用普通话思考这一点，让我在中学写中文作文的时候占了很多便宜。因为中文白话文是基于普通话的。其他用广州话思考的同学也许会犯用词和语法错误，我却是脑海里想着普通话来写文章的，用词和语法自然正确。所以写英文作文的时候，我就会应用同样的原则，脑海里想着英语来写文章。
我上的中学（香港一般是初中高中一体的）是一所英文中学，就是用英语作为教学语言的，当时在香港极为普遍。中学的教材除了中国语文和中国历史课还是用中文写的，美术和体育课没有教材以外，其他所有科目，包括音乐课，教材都是用英文写的，没有任何中文翻译。考试也是用纯英语进行的。至于老师上课能不能用纯英语教学，夹杂多少广州话，就要看老师的水平了。这样，英语课是系统教英语，用英语来学习更多有关英语的知识，而其他课就成为了英语应用的练习，是使用英语来学习其他的知识了。我在这个阶段开始掌握到用英语思考。因为课本上全是英文，所有内容翻译成中文再去理解的话，太费劲了，所以逐渐就会放弃翻译，直接理解课本上的知识。
不感兴趣
开通SVIP免广告
鼓励英语思维的教学方式 — 沟通式教学法
香港的英语教育方式和大陆很不一样。香港从1970年代开始推行沟通式教学法（communicative approach），刚好就是我开始接受教育的时期。
沟通式教学法的目标是学生能使用外语来沟通，而非习得完美的语法结构或母语人士的口音。（熟悉我的朋友应该能看出正好和我的强项弱项相匹配。）我们的英语课堂淡化语法，不教翻译。
语法不能不提，但是尽量淡化，而且目标非常明确，是为了正确造句，正确理解。老师很少用语法名词，即使用到，也只是为了帮助学生正确使用英语来沟通，从来不会写一个句子出来做语法分析，更多是教句式（pattern），让学生去模仿使用。我们学到的少数语法名词都是英语的，所以我是先学各种 "clause"，最近才知道什么分句、从句、并列句。
老师上课完全不用母语，高年级也许可以，低年级不大现实，但是用母语并不代表要翻译。我们从来不用翻译课文，不用翻译句子，不用翻译词语，考试也不考翻译。因为重点是沟通、理解，所以可以用英语解释就用英语解释，就算迫不得已用母语解释，也是解释概念，不用纠结应该用哪一个汉语词最为贴切。
常规的课堂活动往往是学习课本上的短文，回答一些阅读理解的问题，然后练习新学的英语表达方式，用新句式造句，描述一些生活中实际遇到的情况。课堂活动还经常会有很好玩的内容。有个英语老师喜欢找一些教英语句式（语法）的英语歌，让我们学着唱。我到现在还记得 "If I were you, I wouldn't..." 和 "What were you doing when I saw you in..." 这两句歌词。比起枯燥的语法，这样学更容易培养语感，需要造句的时候直接就把话说对了。我们初中有 “英语故事” 课，有一学期我们学的是 Mark Twain 的 The Adventures of Tom Sawyer，还试过分组把其中的一些片段戏剧化。这个任务就明显需要理解而不需要翻译，因为反正台词也是英语的，翻译无益。高年级的时候，老师还会出一些题目让我们在课堂上即兴用英语辩论，更是一个需要理解，而来不及翻译的操练。
英文中学用英语作为教学语言，也是鼓励用英语来吸收各种知识，鼓励英语思维。我用英语写各科目的报告时，就是从来不用中文打草稿，而是直接用英文写的。
香港的英语教育方式和大陆很不一样。香港从1970年代开始推行沟通式教学法（communicative approach），刚好就是我开始接受教育的时期。
沟通式教学法的目标是学生能使用外语来沟通，而非习得完美的语法结构或母语人士的口音。（熟悉我的朋友应该能看出正好和我的强项弱项相匹配。）我们的英语课堂淡化语法，不教翻译。
语法不能不提，但是尽量淡化，而且目标非常明确，是为了正确造句，正确理解。老师很少用语法名词，即使用到，也只是为了帮助学生正确使用英语来沟通，从来不会写一个句子出来做语法分析，更多是教句式（pattern），让学生去模仿使用。我们学到的少数语法名词都是英语的，所以我是先学各种 "clause"，最近才知道什么分句、从句、并列句。
老师上课完全不用母语，高年级也许可以，低年级不大现实，但是用母语并不代表要翻译。我们从来不用翻译课文，不用翻译句子，不用翻译词语，考试也不考翻译。因为重点是沟通、理解，所以可以用英语解释就用英语解释，就算迫不得已用母语解释，也是解释概念，不用纠结应该用哪一个汉语词最为贴切。
常规的课堂活动往往是学习课本上的短文，回答一些阅读理解的问题，然后练习新学的英语表达方式，用新句式造句，描述一些生活中实际遇到的情况。课堂活动还经常会有很好玩的内容。有个英语老师喜欢找一些教英语句式（语法）的英语歌，让我们学着唱。我到现在还记得 "If I were you, I wouldn't..." 和 "What were you doing when I saw you in..." 这两句歌词。比起枯燥的语法，这样学更容易培养语感，需要造句的时候直接就把话说对了。我们初中有 “英语故事” 课，有一学期我们学的是 Mark Twain 的 The Adventures of Tom Sawyer，还试过分组把其中的一些片段戏剧化。这个任务就明显需要理解而不需要翻译，因为反正台词也是英语的，翻译无益。高年级的时候，老师还会出一些题目让我们在课堂上即兴用英语辩论，更是一个需要理解，而来不及翻译的操练。
英文中学用英语作为教学语言，也是鼓励用英语来吸收各种知识，鼓励英语思维。我用英语写各科目的报告时，就是从来不用中文打草稿，而是直接用英文写的。
我的经验如何应用
当然，适用于我的方法不一定适用于所有学生，有些香港学生英语还是学不好；适用于香港的方法也不一定适用于大陆，因为毕竟大环境不一样。甚至还有西方学者依然主张语法翻译法，批评沟通式教学法，特别着重批评淡化语法这一点。然而，我相信从我的经验中可以找到一些培养英语思维的方法，是值得大家去尝试的。
我个人相信，沟通式教学法和语法翻译法各有长短。我是沟通式教学法培养出来的，但是后来还是去看英语语法书，发现对提高英语水平很有帮助。（我发现看《现代汉语语法》对提高中文水平也有很大帮助。）而有了语言积累再去学语法，我觉得很容易懂。
同样道理，即使不能改变英语学习的环境，也能改变自己。如果是语法翻译法学而有成的，积累的框架有助于吸收各种表达方式，加强英语沟通的能力。如果是没学好的，不妨试试其他方法会不会提供一个学习英语的突破口。
突破口不能脱离现实，最好能在平常的教学活动中寻找。
当然，适用于我的方法不一定适用于所有学生，有些香港学生英语还是学不好；适用于香港的方法也不一定适用于大陆，因为毕竟大环境不一样。甚至还有西方学者依然主张语法翻译法，批评沟通式教学法，特别着重批评淡化语法这一点。然而，我相信从我的经验中可以找到一些培养英语思维的方法，是值得大家去尝试的。
我个人相信，沟通式教学法和语法翻译法各有长短。我是沟通式教学法培养出来的，但是后来还是去看英语语法书，发现对提高英语水平很有帮助。（我发现看《现代汉语语法》对提高中文水平也有很大帮助。）而有了语言积累再去学语法，我觉得很容易懂。
同样道理，即使不能改变英语学习的环境，也能改变自己。如果是语法翻译法学而有成的，积累的框架有助于吸收各种表达方式，加强英语沟通的能力。如果是没学好的，不妨试试其他方法会不会提供一个学习英语的突破口。
突破口不能脱离现实，最好能在平常的教学活动中寻找。
如何背单词
记住目标：是理解，不是翻译。
学生都要背单词，认生词。不翻译，能理解吗？当然能。当你看到 "苹果" 这个词的时候，你的脑海里会浮现苹果的样子，而不会把 "苹果" 翻译为别的语言的。那为什么看到 "apple"，就一定要先翻译成 "苹果" 才能理解呢？如果你能练习看到或听到 "apple" 马上就想到苹果的样子，然后才想到 "苹果" 这个词，就已经有进步了。
所以学习简单、含义具体的英语单词，都可以把单词和图像联想起来，不需要刻意记对应的汉语。小孩的英语书有大量图片，这也是其中一个目的。如果已经记住了对应汉语，也可以练习把概念视像化，避免靠翻译，可以尽量减少母语对于外语理解的干扰。如果是学校要求要翻译，也尽量在翻译成汉语之前添加翻译成图像这个步骤，坚持练习，养成把英语单词形象化的习惯，会有长远好处。
把介词视像化的效果也很好，想象桌上的东西是 on，跨栏是 over，鸟飞是 above，比用长篇汉语解释这几个在上面有什么区别有效。当然，三言两语很难把介词的用途说明白，简单的一幅图画也不行，但是积累几幅图画，总比记住越来越长篇的汉语解释容易。
有些朋友质疑过，说我上面讲的方法只适合简单具体的单词，还有很多单词不能那样记，所以我的方法根本行不通。我想说的是，母语使用者在学校里先学到的单词也是简单具体的。我们不用着急，可以先把简单的视像化，然后再来看难的单词要怎么记。
记住目标：是理解，不是翻译。
学生都要背单词，认生词。不翻译，能理解吗？当然能。当你看到 "苹果" 这个词的时候，你的脑海里会浮现苹果的样子，而不会把 "苹果" 翻译为别的语言的。那为什么看到 "apple"，就一定要先翻译成 "苹果" 才能理解呢？如果你能练习看到或听到 "apple" 马上就想到苹果的样子，然后才想到 "苹果" 这个词，就已经有进步了。
所以学习简单、含义具体的英语单词，都可以把单词和图像联想起来，不需要刻意记对应的汉语。小孩的英语书有大量图片，这也是其中一个目的。如果已经记住了对应汉语，也可以练习把概念视像化，避免靠翻译，可以尽量减少母语对于外语理解的干扰。如果是学校要求要翻译，也尽量在翻译成汉语之前添加翻译成图像这个步骤，坚持练习，养成把英语单词形象化的习惯，会有长远好处。
把介词视像化的效果也很好，想象桌上的东西是 on，跨栏是 over，鸟飞是 above，比用长篇汉语解释这几个在上面有什么区别有效。当然，三言两语很难把介词的用途说明白，简单的一幅图画也不行，但是积累几幅图画，总比记住越来越长篇的汉语解释容易。
有些朋友质疑过，说我上面讲的方法只适合简单具体的单词，还有很多单词不能那样记，所以我的方法根本行不通。我想说的是，母语使用者在学校里先学到的单词也是简单具体的。我们不用着急，可以先把简单的视像化，然后再来看难的单词要怎么记。
如何查词典（英汉/英英）
记住目标：是理解，不是翻译。
遇到难的单词，我们会查词典。英语积累不够的时候，我们会查英汉词典。即使查英汉词典也是有技巧的。我举个例子说明。譬如说你查这个网上词典：http://www.iciba.com/obstruct
首先要避免记一大堆汉语词语翻译，因为很头痛，很难记：obstruct 是：阻塞；堵塞；阻碍；阻止；（给…）设置障碍；刁难。我们应该把这些解释归纳、简化，其实都是“阻挡”嘛，至于像“刁难”这种引申出来的含义根本就不要记，那是灵活翻译的时候出现的词语。我们学单词的时候查词典的目标只是理解，不是选择在某个语境中最佳的翻译。
然后我们可以看下面牛津和柯林斯的“英汉双解词典”，里面就会有英语解释，有应用例子，让我们对词语的含义有更准确的理解。我们可以按照自己的程度吸收更精细的解释。如果买一本纸质版词典，建议至少要买“英汉双解”的，不要买只列几个汉语单词的纯英汉词典。
等到英语有一定积累，就要习惯使用“英英词典”。英英词典是用简单的英语解释难的单词，或者更深入探讨简单的单词的引申含义、褒贬色彩、使用习惯等。这就是用英语去学英语，非常有利于建立和巩固英语思维。想想你是怎样使用《新华字典》和《现代汉语词典》的，就会明白用英英词典去了解英语单词是可能的。先不用担心那些词的汉语怎样表达。汉语是我们的母语，只要我们弄清楚英语的含义，再学怎样翻译是不难的。
记住目标：是理解，不是翻译。
遇到难的单词，我们会查词典。英语积累不够的时候，我们会查英汉词典。即使查英汉词典也是有技巧的。我举个例子说明。譬如说你查这个网上词典：http://www.iciba.com/obstruct
首先要避免记一大堆汉语词语翻译，因为很头痛，很难记：obstruct 是：阻塞；堵塞；阻碍；阻止；（给…）设置障碍；刁难。我们应该把这些解释归纳、简化，其实都是“阻挡”嘛，至于像“刁难”这种引申出来的含义根本就不要记，那是灵活翻译的时候出现的词语。我们学单词的时候查词典的目标只是理解，不是选择在某个语境中最佳的翻译。
然后我们可以看下面牛津和柯林斯的“英汉双解词典”，里面就会有英语解释，有应用例子，让我们对词语的含义有更准确的理解。我们可以按照自己的程度吸收更精细的解释。如果买一本纸质版词典，建议至少要买“英汉双解”的，不要买只列几个汉语单词的纯英汉词典。
等到英语有一定积累，就要习惯使用“英英词典”。英英词典是用简单的英语解释难的单词，或者更深入探讨简单的单词的引申含义、褒贬色彩、使用习惯等。这就是用英语去学英语，非常有利于建立和巩固英语思维。想想你是怎样使用《新华字典》和《现代汉语词典》的，就会明白用英英词典去了解英语单词是可能的。先不用担心那些词的汉语怎样表达。汉语是我们的母语，只要我们弄清楚英语的含义，再学怎样翻译是不难的。
一定要把单词读出来
目标：加强大脑里的联想
英语算是一种拼音文字，是依靠声音的。如果记单词的时候记住声音，就不容易把单词拼错。而且人的大脑是靠联想存储信息的。如果和单词连上关系的不只视像，还有声音，就更容易记得牢。
虽然在拼音文字中，英语拼写法不规则是世界第一的，但是还是有规律可循。只要坚持记住每个词的拼写和发音，久而久之，自己也能归纳出一些定律来。记住了 cat、rat、bat 怎么读，看到 sat 也能猜到该怎么读了。记住了 lake、bake、take，看到 brake 也能猜到该怎么读了。反过来，记住发音，就不容易拼错。有些单词，外形很像，但是发音相差很远，记住发音就不可能拼错：如 aboard/abroad form/from perfect/prefect internal/infernal。
那么要不要学音标呢？学音标当然有好处，但是有些人不想学，我倒觉得不急，并不影响记单词。我学音标就不是学校教的，是高中的时候自学的。当时学校要求我们买英英词典，因为之前已经有不少英语单词的积累，只是看了一下词典前面的音标介绍，就把音标学会了。偶尔忘了某个音标怎么读，可以再看那个音标介绍，然后越看越熟。现在有声词典那么多，点击一下声音就出来了，先把声音记住，模仿读出，慢慢再学音标也是有可能的。
那么要不要学语音规律呢？对于大部分学生来说，先学一大堆规则再记单词发音，效率不高，而且英语发音规则多得吓人。还不如先多学单词发音，现用现学部分规则，慢慢积累，之后再去看整套规则，就会觉得很有道理，很容易理解。
目标：加强大脑里的联想
英语算是一种拼音文字，是依靠声音的。如果记单词的时候记住声音，就不容易把单词拼错。而且人的大脑是靠联想存储信息的。如果和单词连上关系的不只视像，还有声音，就更容易记得牢。
虽然在拼音文字中，英语拼写法不规则是世界第一的，但是还是有规律可循。只要坚持记住每个词的拼写和发音，久而久之，自己也能归纳出一些定律来。记住了 cat、rat、bat 怎么读，看到 sat 也能猜到该怎么读了。记住了 lake、bake、take，看到 brake 也能猜到该怎么读了。反过来，记住发音，就不容易拼错。有些单词，外形很像，但是发音相差很远，记住发音就不可能拼错：如 aboard/abroad form/from perfect/prefect internal/infernal。
那么要不要学音标呢？学音标当然有好处，但是有些人不想学，我倒觉得不急，并不影响记单词。我学音标就不是学校教的，是高中的时候自学的。当时学校要求我们买英英词典，因为之前已经有不少英语单词的积累，只是看了一下词典前面的音标介绍，就把音标学会了。偶尔忘了某个音标怎么读，可以再看那个音标介绍，然后越看越熟。现在有声词典那么多，点击一下声音就出来了，先把声音记住，模仿读出，慢慢再学音标也是有可能的。
那么要不要学语音规律呢？对于大部分学生来说，先学一大堆规则再记单词发音，效率不高，而且英语发音规则多得吓人。还不如先多学单词发音，现用现学部分规则，慢慢积累，之后再去看整套规则，就会觉得很有道理，很容易理解。
不感兴趣
开通SVIP免广告
从阅读中学习
目标：训练理解能力，吸收大量正常的英语表达方式
现在网上资源丰富，想看经典英语小说都不用花钱。还有维基百科，用正常的英语介绍各种各样的事物，总有一些是感兴趣的。
阅读要由浅入深，不要给自己太多挫折感。以前我在香港的时候，世界名著是有简化版的，控制词汇量和句式的复杂度，以适合不同年级的学生。假如能找到这种书最好，好书可能要化点钱买。最好看书的时候不要把每个单词都查词典，写中文解释，所以尽量要找总体单词简单一点的。尽量靠上下文去猜意思，理解整体，然后才去查生词。这样学到的生词一定印象深刻，而且直接就记住了一个应用的例子了。
比起记单词更重要的，是多阅读可以习惯正常的英语是怎么表达的，不但培养阅读理解能力，也增强表达能力，有多一些方法把自己想说的话表达清楚，而不是用别扭的中译英去表达。
网址：
维基百科简单英语版：http://simple.wikipedia.org/
维基百科正常英语版：http://en.wikipedia.org/
目标：训练理解能力，吸收大量正常的英语表达方式
现在网上资源丰富，想看经典英语小说都不用花钱。还有维基百科，用正常的英语介绍各种各样的事物，总有一些是感兴趣的。
阅读要由浅入深，不要给自己太多挫折感。以前我在香港的时候，世界名著是有简化版的，控制词汇量和句式的复杂度，以适合不同年级的学生。假如能找到这种书最好，好书可能要化点钱买。最好看书的时候不要把每个单词都查词典，写中文解释，所以尽量要找总体单词简单一点的。尽量靠上下文去猜意思，理解整体，然后才去查生词。这样学到的生词一定印象深刻，而且直接就记住了一个应用的例子了。
比起记单词更重要的，是多阅读可以习惯正常的英语是怎么表达的，不但培养阅读理解能力，也增强表达能力，有多一些方法把自己想说的话表达清楚，而不是用别扭的中译英去表达。
网址：
维基百科简单英语版：http://simple.wikipedia.org/
维基百科正常英语版：http://en.wikipedia.org/
